No hay nada nuevo bajo el sol

También estuve dudando si titular esta reflexión Sincronías… Sin embargo para algunos puede que. este término sea algo sutil y por tanto sospechoso para  los más mentales o racionales y habiendo otros expresiones que vienen a decir lo mismo que cada cual escoja  la que más afín le resulte.

Sensibilizada por las impresiones  que dejan en mi retina las imágenes de abuel@s paseando con los niet@s  por las calles del municipio, me decidí a ofertar unos talleres en mi centro. Cansada de proponer  a las administraciones la creación de  Espacios familiares. Y su consiguiente desconsideración y desestimación a mí  iniciativa. La iniciativa no surge porque yo sea  una iluminada sino porque  mi cercanía con la pedagogías  más innovadora y por tanto creativa  me ha dado la oportunidad de conocer distintas  experiencias acompañado siempre de  un  marco teórico como fundamentación. Por ejemplo Ignasi Vila, profesor de la Universidad  de Girona, tiene numerosas publicaciones sobre  la adquisición del lenguaje y la educación bilingüe. En los últimos años se ha interesado por los aspectos del desarrollo humano con un énfasis especial en las prácticas educativas familiares y su relación con otras prácticas educativas, investigación realizada gracias a la Dirección General de Enseñanza Superior del MEC, al Ayuntamiento de Barcelona y a la Fundación Van Leer … Este estudio  nos aporta una forma más de  entender y atender a las necesidades  educativas del  tramo 0 a 3 años. Educación no obligatoria, no nos olvidemos…

Hace poco el Gobierno Vasco, hizo un estudio” Haur-etxea “del cual no tenemos constancia de cuanto nos costó a todos los contribuyentes, para desestimarlo en pocos meses, supongo que el tiempo administrativo necesario  que transcurre  en presentarlo en el  departamento correspondiente,  justificar  los gastos de dicho estudio y preparar los protocolos de defunción  anunciada. Y  digo esto porque si bien la propuesta  se aplica en países de la unión europea se aleja mucho del hecho y la particularidad  cultural  de la  que nos ocupamos, la propuesta consistía en habilitar unos pisos gestionados por  monitoras, no se requería formación alguna sólo actitud maternal,  con amplio servicio de horarios  para facilitar la conciliación de vida familiar y laboral, que gran paradoja la vida familiar se concilia  teniendo a nuestros más pequeños, esos que más necesidades afectivas y de contacto tienen    alejados de la familia, pues vaya conciliación… Guiados por  iluminados  de estas características no necesito comprar  gafas para no ver...

El caso es  que centrándome en el objeto de esta disertación o monologo unos tres días más tarde de  publicar en el blog esta a oferta  recibimos la revista a la que estamos suscritas “Aula de Infantil”, noviembre- diciembre 2012, disponible en las librerías de Catalunya, donde yo tuve conocimiento de su existencia por primera vez, en uno de esos cursos de formación  a  los que acostumbro a asistir  a Barcelona, sólo porque  me gusta desplazarme  los fines de semana y consumir  sin más, puro esnobismo por mi parte, dada la amplia oferta de la que disponemos en nuestra comunidad.  A veces coincido en el viaje  con algún colega que también comparte vicios caros  y excéntricos como yo.

Pues bien aparece un artículo, El Día a Día, abuelos y abuelas, un lujo necesario. Autora:  Coral Gómez  Puig Educadora y responsable  de Espai Infants i Familia, Espacio Infantil y Familia.  Mataró Barcelona. Cgómez 37@xtec,cat. Pongo todas las referencias no sin cierto pudor  y obviamente por citar la fuente, por respeto no por cumplimiento de normativa alguna, porque  hace unos días  me llamarón de una auditoría diciéndome que querían tener el placer de conocerme, impresionados por la  generosidad que mostramos en nuestro blog. Aprovechando obviamente  la ocasión para aconsejarnos en el  modo de presentación del mismo  aduciendo y es verdad,  poco marketing en nuestras creaciones. Sin objeción alguna  a nuestros contenidos, menos mal, porque si no   para  darnos tal disgusto podía haberse ahorrado la llamada.

http://www.grao.com/revistas/aula-infantil/068-ninos-museos-y-educacion-cientifica/los-abuelos-y-las-abuelas-un-lujo-necesario 

Analizando el hecho en sí  me doy cuenta de que existe una  variable que nos diferencia con el resto del estado y, es que aquí la mayoría de colegios públicos, colegios concertados y ya hasta los privados en contra incluso  de lo que las respectivas administraciones  del  país de origen   aplican para si mismos;  ahora entiendo el dicho de  España es diferente , ofrecen el 0 a 3 años segregado claro, a partir del año o dos años, que para eso están las Haur Eskolas para atender el 0 a 1 años  fundamentalmente, quizás porque  lo de que aún  no controlen esfínteres y haya  que quitar y poner pañales     debe ser poco edificante para la categoría de educador, para  eso están las técnicos o las de apoyo.

De esa manera la población infantil de Bizkaia,  que es  la realidad que me preocupa y presenta una visión que a muy pocos,  sólo  a  raros como yo ocupa,  se ha convertido en  una  población infantil  escolarizada  desde prácticamente el nacimiento.

Quién o quiénes pueden tener interés en que esto transcurra  de este modo, no es mi  responsabilidad. No voy a aventurarme por la vía cospiranoica, vocablo éste  tan de  actualidad  últimamente para calificar todo aquello que no se ajusta  al método científico. 

 Me viene  otra vez por esas causalidades un articulo que aparece en el Deia de hoy 09-12-12,

http://www.deia.com/2012/12/09/sociedad/euskadi/39euskadi-is-different39-tambien-en-valores, es un estudio llevado  a cabo por la UD,  dirigido por el sociólogo Jon Leonardo y la socióloga Arantza  Rodriguez  Berrio, “Cambios de valores  en los inicios del siglo XXI en Euskadi y Navarra”. Habla sobre las diferencias comparativas de dichas comunidades en el contexto europeo sobre cuestiones como la política, religión, sociedad y familia y las correlaciones de la asociación de alguno de los mismos.  En la que lo más significativo para mí es el hecho de que un 80%  está a favor de la igualdad de roles  y el 40% afirma que los hijos pequeños sufren si la madre trabaja. En síntesis somos atípicos y muy particulares… Quizás haya que empezar por ahí para hacer una planificación ajustada a la realidad, antes de lanzarnos a ofertar prácticas monotemáticas y monocromáticas, escuelas infantiles eta kitto…

Esto anula directamente  la posibilidad de  crear  y recrear  espacios educativos desde el ámbito de la comunidad. Os dejaré   el Decreto del País Vasco para que vosotros mismos hagáis la valoración. Si ya de entrada te limitan  las estructuras, el espacio físico,   las funciones quedan  por  consiguientes sujetas a las mismas. No quedando margen alguno para proponer  otra opción que la que se dicta en el decreto . Y esto es o lo tomas o lo dejas.  Obviamente esto conlleva a que  si no lo tomas  jamás puedas acceder a ningún tipo de ayuda económica, concertación, homologación, etc., si no te ajustas al decreto,   no quedando otra que convertirte en centro privado, aunque la   intención no sea esa.

Esta falta de equidad está dando  paso a la industria escolar, ya que, eso fomenta el marketing  más agresivo,  las practicas de condicionamiento para la captación del alumnado  a las familias bajo amenaza de” ahora o nunca”.

Qué sospechoso   resulta para mí al menos,  que  en nuestra comunidad   no existan ofertas educativas como,  Montessori,  escuelas Waldorf, escuelas Activas, etc. Investidas de un formato  más pedagógico que de servicio. Será que, el reparto  del presupuesto de procedencia indefinida, ya que, no hay una partida presupuestaría   de los presupuestos generales para  esta etapa concreta 0 a 6 años, es  el que impide  el establecimiento de las mismas,  porque la ratio de  éstas  no pueden competir con las convencionales, mucho más reducidas y por tanto  con una intencionalidad de educación  integral y humana  No puedo imaginarme que esta falta de equidad en lo económico  con respecto a incentivar  una escuela más ecológica  sea la consecuencia  fatal de algo que no se contempló previamente.

Pues bien para que esta frustración que me impone  el marco de  realidad desde el que opero profesionalmente sea generadora de motivación transformadora  y de bienestar y bien ser personal  y  profesional,  hemos creado una Asociación, Centro Integral de Educación  Tximeleta.

Si bien éste os anticipo que en un principio no será todo  lo prolijo que yo desearía.

Es francamente complejo desarrollar iniciativas desde la más absoluta soledad y sin los recursos necesarios para ello, aunque sinceramente para mí, éste último no es el principal obstáculo, de momento al menos.

Aunque, afortunadamente haya momentos en los que te llegan estos regalos  que paso a compartir con vosotros, os  dejo el  enlace http://vimeo.com/53619122

Me quedo admirada  de la sencillez, serenidad, claridad  y el marco  de coherencia, con el sonido de niños al fondo; y  por qué no, están en su espacio, es  la escuela  donde  transcurre la entrevista.

Un sueño para mí, y el que me gustaría poder ver y disfrutar en nuestro contexto geográfico. Con las mismas garantías de la educación formal y  el respaldo económico administrativo correspondiente.

Bibliografia referida:

Vila, Ignasi. Familia, Escuela y Comunidad. Cuadernos de Educación.

C.E. Universitat Barcelona- Editorial Horsori

Primera edición : Mayo 1998

I.S.B.N.: 84-85840-71-2

Las prácticas educativas ocupan una parte muy importante de la actividad humana. En el acerbo popular, a veces, la educación queda limitada  a la escuela y, por  tanto, a las prácticas educativas escolares. Sin embargo, si entendemos  la educación como el centro de la apropiación cultural, parece claro que se extiende bastante más allá de la escuela. Así la familia, los medios de comunicación, los grupos de amigos, las instituciones culturales, etc., ejercen una notable influencia educativa, de modo que nociones como educación permanente, animación socio-cultural, educación familiar, formación ocupacional ,etc., forman parte ya del  bagaje de nuestras sociedades y se configuran ya como practicas educativas de pleno derecho. Este libro habla de estas cosas y se ocupa principalmente de las prácticas educativas familiares, de la influencia educativa de  los medios de comunicación y de su relación con las prácticas educativas escolares. Además describe la vida actual de la infancia y propone una serie de criterios para encarar su educación desde el ámbito de la comunidad.

Isabel Chacón Maestre

Psicoterapeuta Gestalt.

Drª De la escuela Infantil Tximeleta